一位精明的挪威船长，在捕放沙丁鱼的鱼槽内放入了一条鲶鱼，结果他的沙丁鱼见“异己分子”夹杂其间，便紧张而加速游动，大多能活着返港，且卖价比其他船高。这就是“鲶鱼效应”的作用。

    鲶鱼如一方投水之石，击破了平静而死寂的潭水，漾起了圈圈扩展的涟漪，为懒得动的沙丁鱼群注入了蓬勃向上的省略；鲶鱼似一针兴奋剂，神奇般地显示了强大的外驱力，调动了沙丁鱼蛰伏的潜能，获得了既在情理之外又在意料之中的奇效，不失为副整饬懒散，激励后进的灵丹妙方。

    捕鱼如此，教育亦然。某校校长在改革实践中，运用“鲶鱼效应”原理，从外校调进了几位具有强烈责任感和事业心，精明利索，踏实肯干的中青年生力军，这些“鲶鱼”的介入，有效地扭转了滞顿、懒散的态势，使原有人员预感到一种危机，似有触电之感，对学校工作起了很大的促进作用，管理步入深层，面貌为之一新，社会盛赞，人们青睐。

    品味这治校良策，启示有三：

    其一，要善于发现和利用“鲶鱼”。众多情况表明，并非所有的“鲶鱼”都愿意介入“沙丁鱼”群，有的只是因“分离效应”的影响力图换个环境，发个“来年狠”?而已。?再者，倘若“鲶鱼”愿意入“沙丁鱼”群却不肯到处游动；倘若“鲶鱼”受“沙丁鱼”同化而沆瀣一气；倘若“鲶鱼”到处动了，但仅兴奋那么一阵子，都不会也不能起到理想的效果。

    其二，“鲶鱼”相对于“沙丁鱼”而存在，甲校的“沙丁鱼”在乙校或丙校则是“鲶鱼”。由于现有人事制度和较为稳定的人员结构，极易形成“管理疲劳”，“沙丁鱼”会出现疲软现象，热情和内驱力减弱，潜能不能充分发掘，程度不同地抑制了工作的进程。

    其三，要用发展的眼光看待“沙丁鱼”。“沙丁鱼”具有自身的特点和优势，一味地轻视他们，低估他们的主观能动作用，孤立地、静止地、一成不变地对待他们，都会使其陷入休顿境地，精神萎靡，失其本心，那么，什么样的“鲶鱼”介入恐怕也无济于事。

    因此，在建立社会主义市场体制，加快教育改革的新形势下，学校领导若能巧妙地运用“鲶鱼效应”等多种良方，将对学校工作的振兴和腾飞定会大有裨益的！